كشف الدكتور تامر شوقي، أستاذ علم النفس التربوي، عن أسباب شكاوى بعض الطلاب وأولياء الأمور من التقييمات المستمرة، رغم كونها وسيلة فعالة لتحقيق التعلم النشط وتشجيع الطالب على متابعة دروسه أولاً بأول، والاستعداد الدائم للامتحانات بما يقلل من القلق والتوتر ويكشف مبكرًا عن الصعوبات التعليمية.
وأوضح الدكتور شوقي أن أسباب الشكاوى متعددة، أبرزها الإفراط في عدد التقييمات اليومية والأسبوعية والشهرية، وتكرار تقييم الطالب في نفس أجزاء المنهج بأشكال مختلفة، وضياع وقت الحصة في أداء المهام التقييمية على حساب الشرح، بالإضافة إلى تخصيص درجات لهذه التقييمات، في حين أن العديد من نظم التعليم الدولية تستخدمها فقط لقياس مستوى الطالب دون احتسابها ضمن الدرجات الرسمية.
وأشار إلى أن من بين أسباب الاعتراض أيضًا عدم منح فرصة للتعويض حال غياب الطالب، وصعوبة بعض الأسئلة، واعتماد التقييمات على الحل الكتابي فقط، مما يشكل عبئًا متزايدًا على الأسر خاصة في ظل صعوبة المناهج الجديدة. وأكد أن ذلك دفع بعض الطلاب إلى اللجوء للذكاء الاصطناعي أو مساعدة ذويهم في أداء التقييمات، وهو ما يفقدها هدفها الأساسي في قياس مستوى التعلم الفعلي.
وقدّم شوقي مجموعة من المقترحات لتحسين التقييمات المستمرة، منها تقليل عددها والاكتفاء بتقييم نصف شهري وآخر شهري إلى جانب الواجبات اليومية، وتجنب التكرار في نفس أجزاء المقرر، وتنويع الأسئلة بين المقالية والموضوعية، مع تخصيص معظم وقت الحصة للشرح، وتخفيف الأعباء الإدارية عن المعلمين في تسجيل الدرجات التفصيلية.
واختتم أستاذ علم النفس التربوي تصريحاته بالتأكيد على أن تطبيق هذه المقترحات سيؤدي إلى رفع جودة العملية التعليمية وتحقيق الهدف الحقيقي من التقييمات المستمرة في تطوير التعلم وتحسين أداء الطلاب.
